- 6995821584 >>非常實用的一套管理實務(wù)課程，很受用，感謝引帆的老師
- 紫江集團人力資源部部長王梅 >>EXCEL卓越管理系列課程是我做人力資源十年來見過的最專業(yè)而又體系化的管理課程。其課程直指行為，令學員有明確的改進方向并促使行為改變 。
- 中達電通培訓經(jīng)理蔡敏 >>引帆咨詢公司的一批員工，專業(yè)扎實、反應(yīng) 迅速、服務(wù)到位，是我見過的難能可貴的培訓顧問精英團隊。
- 星巴克人力資源經(jīng)理鄒奕 >>引帆咨詢的李思恩老師是既具有高超的授課技巧又具備豐富的管理實踐內(nèi)容的大師級講師。講師訓練課程也很難找到其他比之更棒的老師!
- 中太多媒體總經(jīng)理高峻 >>上海引帆管理咨詢公司的管理課程確有獨到之處，除了豐富的游戲案例外還有嚴禁的架構(gòu)和層層推進的功效，令我們這些頗有資歷的主管們也覺得受益匪淺、能迅速用于實際工作。
- 申銀萬國培訓部經(jīng)理單強 >>引帆咨詢所安排的培訓課程，能把西方先進的管理理念結(jié)合中國實情，進行生動活潑、啟發(fā)互動式授課，使學員們受益匪淺。經(jīng)過之前近三十期的管理培訓，學員們都反映對工作確有幫助。
配合部屬發(fā)展最適當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，就是最好的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)
因材施教之情境領(lǐng)導(dǎo)技巧研習會
(Situational Leadership II Workshop)
二十一世紀的企業(yè)，面對急速變革的經(jīng)營環(huán)境，每家企業(yè)要不斷學習新知，
采用新方法，才能領(lǐng)先群倫。學習型組織必須具有前瞻未來及宏圖遠景的領(lǐng)導(dǎo)者，
才能夠帶領(lǐng)著企業(yè)朝未來挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)同仁激發(fā)潛能、發(fā)揮能力，
使同仁持續(xù)學習成長，并將智能貢獻于企業(yè)的發(fā)展上。
■課程特色（結(jié)合課前情境仿真問卷分析并提供企業(yè)職場典型領(lǐng)導(dǎo)互動實例）
1. 本課程以實務(wù)應(yīng)用為導(dǎo)向，學員除了重新厘清正確的領(lǐng)導(dǎo)觀念外，更可學習到具體實用的領(lǐng)導(dǎo)工具。
2. 本課程可以提升學員個人領(lǐng)導(dǎo)效能，更可落實成為組織制度，促進職場互動氣氛。
3. 本課程是國內(nèi)唯一以堅強世界級領(lǐng)導(dǎo)模式為基礎(chǔ)，搭配完整應(yīng)用工具的領(lǐng)導(dǎo)訓練課程。
4. 本課程是國內(nèi)唯一提供組織各階管理者領(lǐng)導(dǎo)行為共同語言的領(lǐng)導(dǎo)課程。
5. 本課程提供十個企業(yè)職場典型的領(lǐng)導(dǎo)互動實例，協(xié)助學員熟悉情境領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)。
■參加本課程，您將......
1. 重新檢視與部屬的領(lǐng)導(dǎo)互動關(guān)系
2. 學習一套領(lǐng)導(dǎo)的共同語言
3. 得到一套分析領(lǐng)導(dǎo)問題的步驟
4. 了解部屬需求的三大步驟
5. 學習與部屬形成伙伴關(guān)系的三大技巧
6. 學習主管的四項基本職責
■學員對象
1. 企業(yè)的中、高階主管
2. 部門經(jīng)理、副理，有領(lǐng)導(dǎo)部屬，希望達成績效并改善與部屬關(guān)系的主管
3. 新上任的經(jīng)理人
4. 儲備經(jīng)理人
■課程內(nèi)容
一、情境領(lǐng)導(dǎo)的背景與信念
領(lǐng)導(dǎo)是主管與部屬的一個相互影響過程，情境領(lǐng)導(dǎo)用來發(fā)展員工能力的模式，不僅協(xié)助員工成長，更為企業(yè)釋放創(chuàng)造力及執(zhí)行力。
1. 為什么領(lǐng)導(dǎo)要依情境而定？
2. 為什么主管與部屬需要領(lǐng)導(dǎo)的共同語言？
3. 未來的領(lǐng)導(dǎo)者將會面臨什么挑戰(zhàn)？今日的主管應(yīng)該如何準備迎接挑戰(zhàn)？
4. 主管有哪些基本職責？
二、診斷部屬的發(fā)展階段
判斷部屬順利完成任務(wù)的能力與決心，決定其發(fā)展階段，本單元探討：
1. 何謂發(fā)展階段？
2. 診斷部屬發(fā)展階段的三個步驟是什么？
3. 身處不同的發(fā)展階段，對主管的領(lǐng)導(dǎo)互動有何需求？
三、分析領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)
學習四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，教導(dǎo)一位有效的領(lǐng)導(dǎo)者，在與同事的互動中，發(fā)展他們的工作能力與意愿。
1. 領(lǐng)導(dǎo)者有哪些領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)？
2. 學員個人領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)是什么？
3. 何謂命令行為？命令行為有哪些關(guān)鍵行為？
4. 何謂支持行為？支持行為有哪些關(guān)鍵行為？
5. 不同領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的主管的特色是什么？
四、領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段的配合
主管與部屬建立伙伴的合作關(guān)系，須透過彼此約定領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)來達成，過度監(jiān)督或監(jiān)督不足對部屬都會造成不當影響。
1. 主管與部屬如何約定領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，形成伙伴關(guān)系？
2. 何謂過度監(jiān)督？會對部屬的態(tài)度、意愿、情緒產(chǎn)生什么影響？
3. 何謂監(jiān)督不足？會對部屬的態(tài)度、意愿、情緒產(chǎn)生什么影響？
4. 如何察覺部屬發(fā)展階段的退化現(xiàn)象？
5. 如何處理退化現(xiàn)象的四步驟？
五、應(yīng)用情境領(lǐng)導(dǎo)
本單元利用角色扮演、錄像帶教學，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者加速學習效果，并藉由關(guān)鍵性工作的擬定，設(shè)定SMART目標，落實情境領(lǐng)導(dǎo)行動計劃。
1. 如何將理論模式應(yīng)用于職場情境中？
2. 如何運用「一對一會談」落實情境領(lǐng)導(dǎo)，促進伙伴關(guān)系？
3. 如何訂定應(yīng)用計劃？